PROJET CROPSAVE : LOGISTIQUE RURALE INTELLIGENTE ET OPTIMISATION DE LA COLLECTE AGRICOLE, VIA L’ALGORITHME DES COLONIES DE FOURMIS

En marge de ses activités périscolaires, PROMO-MATHS, par le biais de son président, veut bien proposer des services payants pour financer ses activités complexes qui nécessitent des fonds. Son voeu est de developper une activité à fort impact social. Spécialiste en Recherche Opérationnelle, offrir une solution à des agriculteurs qui voient une bonne partie de leurs récoltes entrer en putréfaction tombait à pic.

PROBLÉMATIQUE

L’agriculture en zone rurale garantit la production de denrées essentielles en début de chaîne d’approvisionnement et donne lieu, si nécessaire, à une commercialisation dans les centres urbains (mécanisme qui assure la rentabilité économique de l’exploitation, la sécurité alimentaire et sans lequel l’agriculteur ne peut améliorer ses conditions de vie).

La chaîne logistique actuelle présente toutefois des limites. Les agriculteurs sont souvent bloqués par l'enclavement. Cette difficulté d'accès éclipse malheureusement les efforts liés à la production. Ceci ne favorise nullement l’intérêt de l’agriculteur pour le développement de son exploitation. Ce constat explique la réaction des petits producteurs qui ne semblent motivés à récolter que si le transport est garanti à l'avance. Comme on peut l'observer sur le terrain : le manque d'infrastructures routières fiables incite les agriculteurs à abandonner une partie de leurs récoltes (pertes post-récolte).

Il y a un risque qu’au lieu de produire régulièrement, l’agriculteur cherche plutôt à brader sa marchandise aux intermédiaires juste après la récolte de peur qu'elle ne pourrisse ; ce qu’il aura produit n’aura pas généré de richesse locale à long terme. Comme l'illustrent les deux images ci-dessus, à gauche, une recolte de tomates qui se gâte, faute de moyen de transport et à droite, l'état des routes communales qui selon DataCameroun, sont à 75% en mauvaiss états.

C’est dans cette optique que nous avons pensé à la logistique intelligente comme une solution pouvant permettre au paysan de retrouver de l’intérêt pour le travail de la terre. L’optimisation de la collecte se réalise dans une perspective à référence algorithmique. Le système va comparer les requêtes de transport à des critères d'urgence préétablis (niveaux de fraîcheur), en lien avec la disponibilité d'une flotte hétérogène. Ensuite, dans sa seconde phase, le projet voudra intégrer des centres de pré-collecte pour des agriculteurs inaccessibles, ou des solution de transformations locales.

PRÉSENTATION DU PROJET

Les zones rurales du Cameroun souffrant de routes souvent impraticables, nous avons soumis la gestion de la flotte à une plateforme développée avec un backend en Python (FastAPI) et une application mobile en Flutter (langages servant à développer des applications multiplateformes dynamiques et performantes).

Ces requêtes de transport sont des formulaires avec des champs à remplir (poids de la marchandise, localisation, type de denrée). Dès que le paysan a terminé, il clique sur un bouton et à l’instant, l'algorithme d'Optimisation par Colonies de Fourmis (ACO) s'exécute, et ce dernier a connaissance de la planification de son transport. Une affectation prioritaire accompagne la requête (cela a été fait pour garantir l'évacuation des denrées ultra-périssables en moins de 24h) ; ce qui favorise une régulation de la flotte.

1- INTERFACE AGRICULTEUR (Sous forme de requête de collecte)

2- DASHBOARD TRANSPORTEUR (Avec itinéraire et gestion des urgences)

Ces interfaces amènent les acteurs à collaborer en direct sans intermédiaires ; le fait de savoir qu’il y aura une mutualisation équitable modifie leur attitude. Il semble déplaisant de laisser pourrir des récoltes quand la technologie permet de saturer un camion de 1800kg (Type Toyota Dyna) de manière optimale.

VIABILITÉ DU PROJET Pour tout utilisateur (Agriculteur / Chauffeur) :

— D’abord, il est nécessaire d’avoir un smartphone basique sur lequel l'application Flutter est installée. Un paysan qui a un accès, même limité, à internet a un avantage certain, avec une architecture prévue pour fonctionner avec une connectivité rurale faible.

— L'application est légère et facile d'utilisation.

Pour l'opérateur logistique / administrateur :

— Il faut déployer l'API (FastAPI) et la base de données (SQLite) sur un serveur distant (comme Railway). C'est un hébergement qui gère la logique complexe.

— Lorsque tout fonctionne bien, l'algorithme ACO attribue automatiquement les camions (Dyna 1 et 2 pour les urgences, Dyna 3 pour le reste).

— Dès lors, il suffit que le serveur soit actif pour coordonner toute la région.

RÉSUMÉ DU PROJET

— afin d’éradiquer les pertes post-récolte,

— afin de développer la confiance chez l’agriculteur, en rendant "quantifiable" et juste la facturation du transport,

— afin de rendre le monde rural plus autonome et freiner l'exode des jeunes, on peut déployer une plateforme logistique intelligente, la mettre à la disposition des coopératives pour qu’elles évacuent leurs produits quand elles le souhaitent. Nous préconisons un système organisé autour de niveaux d'urgence :

i) Niveaux de priorité 1 et 2 : Collecte immédiate et camions dédiés, utile pour les denrées très périssables. ii) Niveaux de priorité 3 à 5 : Collecte standard par mutualisation de fret, pour optimiser les coûts sur des boucles de 300 km.

iii) Facturation au prorata : Facturation basée sur l'espace occupé (ex: 400kg/1800kg) pour rendre le transport accessible même aux plus petits exploitants.

iv) Relais de premier kilomètre : Intégration de points de micro-conservation pour faciliter le regroupement avant le passage du camion, pour des zones inaccessibles directement (phase avancée du projet).

Par BENYOMO ETOGA Adrien Hervé, mai 2026

Auto-Evaluation par des Quiz

Tout enseignant veut mettre ses connaissances en pédagogie à la disposition des élèves en difficulté scolaire. Cette volonté a conduit au sein de PROMO-MATHS, de developper un projet sur l'auto-évaluation permanante des élèves en Mathématiques, via des quiz prêts à l'emploi, par niveau et par thème. Les élèves du Lycée technique de Nkongsamba I ont constitué l'échantillon pour l'étude empirique( 4iem Année et Terminale F4, soit 88 élèves).

Problématique

L’évaluation sommative certifie le niveau de l’élève en fin de phase d’apprentissage d’une séquence d’enseignement donnée et donne lieu, si necessaire, à une régulation (mécanisme qui assure le guidage, le contrôle et l’ajustement des activités cognitives, affectives et sociales sans lesquels l’élève ne peut améliorer ses apprentissages (Allal, 2009 P.9).

L’évaluation sommative présente toute fois des limites. Les élèves ne sont intéressés que par la note. Cette importance de la note éclipse malheureusement, celle de l’apprentissage. Ceci ne favorise nullement l’interêt intrinsèque de l’élève pour les apprentissages. Ce constat explique la réaction des élèves qui ne semblent motivés à travailler que si le travail est noté. Comme l’indique Gérard De VECCHI : " Les notes incitent les élèves à travailler pour les notes (et non pour s’approprier des savoirs)" Il y’a un risque qu’au lieu de travailler régulièrement, l’élève cherche plutôt à mémoriser la matière à connaître juste avant le devoir en classe et qu’il oublie presque tout après ; ce qu’il aura mémorisé n’aura pas séjourné dans sa mémoire à long terme.

C’est dans cette optique que nous avons pensé à l’auto-évaluation permanente comme une solution pouvant permettre à l’élève d’avoir de l’interêt pour les apprentissages. L’auto-évaluation se realise dans une perspective à reference critérielle. L’élève va comparer son travail à des critères de performance préétablis, en lien, avec les objectifs d’apprentissage.

Présentation du projet

Le Lycée Technique de Nkongsamba disposant d’une salle de ressource multimédia, nous avons soumis des élèves de quatrième année industrielle et de Terminale Industrielle à des Quiz écrits en php (langage servant à developper des sites web dynamiques et que seuls les serveurs comprennent.).
Ces quiz sont des QCM ou des formulaires avec des champs à remplir. Dès que l’enfant a terminé, il clique sur un bouton et à l’instant, une nouvelle page s’affiche et ce dernier a connaissance de sa note. Une correction peut accompagner la notation de chacune des questions (Cela a été fait pour le cas du QCM ci-bas) ; ce qui favorise une régulation.

FAIT MARQUANT : Que ce soit en quatrième année ou en Terminale, les élèves étaient prêts à recommencer le quiz pour améliorer leurs notes. Ci-bas, quelques captures d’écran partielles montrant l’essentiel :
Pour les exemples ci-dessous : à gauche le Quiz sur un thème donné et correspondant à un niveau précis ; à droite, le Quiz corrigé accompagné de la note et de la correction (cas du QCM).

Ces Quiz amènent les élèves à consulter leurs cours avant de les passer ; le fait de savoir qu’il y’aura une note modifie leur attitude. Il semble déplaisant d’obtenir un 05/20 même quand il n y’a pas de veritables enjeux.

VIABILITÉ DU PROJET
Pour tout utilisateur:
— D’abord, Il est nécessaire d’avoir une ou plusieurs machines sur lesquels les élèves vont travailler. Un élève qui a une machine à domicile a un avantage certain.
— Installer WAMPSERVER (son diminutif est WAMP). C’est un logiciel libre, gratuit. Une fois installé, il occupe un espace d’environ 570 Mo sur le disque dur. Il s’agit un serveur qu’on installe sur sa propre machine.
— Lorsque tout fonctionne bien, placer les fichiers html, php ,etc... dans le dossier www de WAMP.
— Dès lors, il suffit que WAMP soit actif pour accéder aux differentes réssources. Il existe biensûr d’autres serveurs utilisables en local comme XAMP; mais nous avons décrit le protocole pour WAMP.

Pour le professeur de Mathématiques:
L’écriture des codes sources peut se faire tout seul pour celui qui a quelques bases en informatique (C’est mieux, car on est indépendant), ou avec l’aide des professeurs d’informatique (Mais on reste dépendant d’eux). A l’heure du numérique, l’interdisciplinarité est une chose dont on ne peut s’en passer.

RESUMÉ DU PROJET
— afin d’appuyer l’action didactique,
— afin de developper la confiance chez l’élève, en rendant "quantifiable" sa progression dans l’étude,
— afin de rendre l’élève plus autonome, on peut fabriquer des Quiz de qualité par niveau et par thème, les mettre à la disposition des élèves pour qu’ils s’auto-évaluent quand ils le souhaitent. Nous
preconisons quatre formes :

1- QUIZ avec Note et corrections détaillées, utiles pour toute catégorie d’élèves.
2- QUIZ avec Note et indications, pour encourager les élèves à réessayer s’ils n’ont pas tout trouver.
3- QUIZ avec Note mais sans indications, ni corrections, pour rendre plus autonomes. Ici, l’élève ôpiniatre refait le Quiz en essayant d’optimiser sa note autant que possible.
4- QUIZ avec des rappels de cours au-dessus + Note + correction pour faciliter les revisions.

Par BENYOMO ETOGA Adrien Hervé, Octobre 2019